新時代理科卓越教師培養與創新圓桌論壇

時間:2018-11-13浏覽:216



20181111日上午8:30-12:00,于浙江师范大学多功能会议室召开“新时代理科卓越教师培养与创新”的圆桌论坛。本次论坛由教師教育学院副院长黄晓教授主持,邀请了来自华东师范大学、西南大学、华中师范大学等全国高等师范院校共11名教授及四川省教研室、南京金陵中学、河南师大附中一线正高级特级教师,参加本次论坛的还有浙江师范大学数理学院金伟民副院院长、生化学院朱钢国副院长、衢州学院教師教育学院贵志浩院长、湖州师范大学理学院黄文华教授、温州大学数理学院黄晓虹老师,共13個省份不同師範院校的教授、專家及省內理科特級教師參加。論壇圍繞著新高考改革對理科教師培養的挑戰、新時代理科卓越教師素養、新時代理科卓越教師課程建構、新時代理科卓越教師教學環境創新及新時代的學生學習與教學範例創新五個主題展開。

论坛分为两项议程,议程一由浙江省内高等师范院校专家、教师就课改与考改背景下的浙江理科教師教育成就现状及面临的挑战进行分享。浙江师范大学数理与信息工程学院副院长金伟民教授介绍了本院物理专业学生“重基础、增选修、练技能、强考研”的培养理念,提出新高考对物理教师需求减少背景下物理专业的规划与举措,提出以增加选修课拓宽学生就业渠道,增设普物预修来应对新高考改革选考政策,增加实验课程增强学生动手能力,开设面向高层次发展学生的考研教学班,通过卓越班学生选拔及特色培养、开展师范技能竞赛与力学竞赛等以提高其师范技能等方式促进学生专业成长。化学与生命科学学院副院长朱钢国教授就理科卓越师资培养的实践与思考介绍了生化学院生物、化学及科学专业理科卓越教师的培养机制。他提出要将精英化教学与个性化完善相结合,以实践趋向多元复合培养模式为主体,开创特色的培养方式。最后,朱教授从目前卓越师资培养存在的问题出发,提出改进卓越评价体系、遴选标准及寻求政策关怀等建议。

衢州学院教師教育学院院长贵子浩教授就衢州学院数学与应用数学专业培养指出数学师范的培养方向是应用型的师范生,在培养过程中应注重实践的开展,采用理论学习与实践教学交替进行的方式提升学生发现教学问题、深入理论了解的能力。数学专业课程设置的应用性以及地方性教学的开展,在走进中学,了解中学需求的同时将地方传统文化与学生师德教育相结合,从未来发展的眼光来培养合格的师范生。

湖州师范学院理学院院长黄文华教授以高举“教師教育、服务地方”两面旗帜的培养定位,指出理学院为提高学生素质、人文修养、科学创新能力,而修改课程设置。温州大学数理与电子信息学院黄晓虹老师从高等院校一线教师的角度介绍温大理科师范生服务于中学的实践、中高等院校师资交流及竞赛促进成长的培养进程。

議程第二項爲解構與建構,多元視角看理科卓越教師培養與創新。首先是三位特級教師從基礎教育需求提出的觀點。

四川省物理教研員青春認爲明確目標、制定職業規劃于卓越教師培養的重要性。他提出卓越教師培養過程除了專業知識與能力的基礎把握以外更要重視教育科研,其表現爲研究自己,補短揚長;研究學生,因材施教,進而逐步形成獨特的教學風格,內化爲自身的教學藝術。

河南師大附中的劉新選老師基于課堂教學改革的實踐與思考提出“導學自主雙輪驅動、教學相長師生同行”的教學方式。他認爲教師的專業成長來自課堂與學生兩部分,提出好的課堂教學必須以學習支架、學習小組以及學習評價三個方面爲抓手來開展。永康中學的胡君亮老師就省內物理教師現狀進行了分析,並指出當下物理老師最匮乏的是數學思維,他認爲應當在本科教育中加入數學思維的培養。除了數學思維的培養以外,物理的實驗的匮乏也影響著師範生的專業發展,而科學思維與物理實驗是師範教育的關鍵

继而,来自不同高校专家针对物理卓越教师培养建言献策。华东师范大学胡炳元教授基于自身参与课标修订、教材审定工作的相关经历,提出如今教学目标从强调三维目标转向核心素养,实则为育人方向的转变过程。他认为核心素养的教学不仅仅停留于知识层面而是能够在以知识为载体的同时提高学生的物理观念 ,进而提出将这些理念渗透入课标、教材中的重要性。此外,胡教授表示物理学习必修模块从两个模块拓展到三个模块,实则体现了科学家对教育的关注,强调“3+3模式”下要更重視物理基礎教育學習,其于總體學生的發展是有利的。

西南大學的趙保鋼教授從西南大學簡介、課程設置、卓越教師培養三個方面切入,提出高校需開設教師素養課程,從宏觀層面的物理教育、中觀層面的中學物理教學設計、微觀層面的教學實踐能力訓練闡述了關于課程設置的獨到觀點。趙教授認爲學科知識與能力應放于卓越教師的培養首位,並他強調要實施知識整合的教育,其包涵STEM教育強調的學科之間的整合能力、學習心理與學科知識的生成的整合以及技術整合的能力。

首都師範大學邢紅軍教授從卓越物理教師培養的本土化理論建構與研究性實踐探索的省部級教學成果獎相關的原始物理問題教學、物理科學方法顯化教育、物理高端備課、中學物理教師專業發展系列叢書出發,提出培養卓越物理教師必須培養其教育科研能力,沒有研究能力的教師無法完成從教書匠到研究者的轉變。

上海師範大學馮傑教授從新時代物理教師的培養誤區、強化物理學的學科基礎理論功底、加強教學研究意識、構建本碩一體的學位課程體系、新時代卓越物理教師培養的建議五大方面展開,強調通過補差補缺、制定硬性教學目標、明確《大學物理專題研究》與《中學物理課程與教學論》的區別三方面強化學科基礎理論功底,從提升哲學素養和邏輯學素養提高教育研究能力。馮教授關于新時期卓越物理教師培養的建議中指出:中學教師基本功薄弱是應試教育的源頭,因而培養新時期的卓越教師必須鞏固高等師範院校的中學教師培養的主體地位、開展研究的同時提高本科生的招生門檻。

天津師範大學的孫佩雄教授從重視教學實踐和社會實踐兩大方面闡述了物理卓越教師培養,其具體舉措爲成立科普學會、承擔中小學科學課程和活動、建設科普基地以豐富職前教師教學實踐、社會實踐經曆。河南師大的侯新傑教授從PCK是教师教学的核心和关键出发,以优秀物理教师学科教学知识的个案研究阐述教师专业成长是从缺乏结构性知识与方法的初始阶段逐步过渡至关注学科知识体系的充实阶段。他从学科知识与教学知识有效整合、把握有利于有效教学的学生情况、积累创设有利于学生学习的教学情境知识、重视并拓展知识的人文价值、改变教師教育研究取向五大方面阐述中学物理教师PCK構建。

在各专家从不同角度建言献策的基础上,浙江师范大学教師教育学院院长周跃良教授认为高师院校在培养卓越教师的过程中可换用未来要培养怎样的中学生的视角转换。他指出在新时代的背景下,中学生培养目标发生转变,而从怎样的物理知识是他们所需要掌握的角度出发,针对师范生的培养进行改进,提出对师范教育课程体系重构的计划。

最後,黃曉院長進行了總結,提出新時代、新征程,對于理科卓越教師的培養與創新是一個永久的話題,需要我們不斷的探索與前進。


编辑:宋雪纯 胡诗瑶